青春期的孩子学习一落千丈，还很反感家长说她怎么办

mumian427

一、矛盾性 青春期孩子很容易产生矛盾心理
1.身心失衡的矛盾
青少年在青春期的发育期间，面对自己的外形变化，生殖器官的变化等等，特别容易出现焦虑和不安，既为自己的长大成人而欣喜，又不知道如何应对眼前的情况，从而走进身心失衡的矛盾中。如果不进行适当的心理调节，非常容易对孩子的心理造成负面影响。
2.独立性和依赖性的矛盾
青春期的孩子心理特点突出表现是出现成人感——认为自己已经成熟，长大成人了，并开始从“听话”向“平等”过度，有了独立自主的欲望，在生活上不愿受父母、老师过多的照顾或干预，要求从大人的约束中解放出来，可以说他们的独立意识，主体意识是十分强烈的。然而，由于青春期孩子社会经验、生活经验不足，所以经常碰壁，不得不从父母那里寻找方法、途径或帮助、再加上经济不能独立，从而又充满依赖性。独立性与依赖性的矛盾使孩子对自己的身份地位经常会感到迷惑，自己更自己“较劲”。
3.开放性与封闭性的矛盾
由于自我意识的发展，绝大多数青春期的孩子都非常希望同朋友、父母平等交往，并且非常渴望他人对自己敞开心扉，推心置腹。但是，现实情况并不如孩子们所愿，朋友之间由于性格，想法的不同，孩子可能得不到想要的回应，亲子关系之间，能够对孩子敞开心扉的家长亦不多。因此，面对这种情况，孩子可能只好选择另一种方式来诉苦，比如写日记，画画，自言自语等，同时，自己的所说、所写，孩子们又不愿意被他人知道，从而形成了既想让人了解自己，又害怕他人了解自己的矛盾心理。
4.自制性与冲动型的矛盾
几乎每个青春期的孩子都有强烈的求知欲、自尊心和好胜心。在生活中，他们希望自己能够遵守规则，尽义务，但客观上往往又难以较好地控制自己的情感，经常带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事。比如有时片面的坚持己见，对老师、家长的要求合乎自己意的就去办，不合己意的就盲目拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔等等。这说明了他们意志品质的发展还不成熟，自制力还不强，形成了自制性与冲动性的矛盾。
5.成才欲望与厌学心理的矛盾
大多数青春期孩子对自己的未来都有着非常美好的憧憬，比如希望成为科学家、企业家、音乐家等等，将来干出一番大事业，不辜负父母，老师的期望。但是，在学习过程中，许多孩子又感到有心无力，学习太苦，太累，要出人头地谈何容易？于是很多孩子又出现厌学心理，形成了想学与厌学的心理矛盾。
6.对异性的矛盾心理
青春期是异性交往的敏感时期。由于性的发育和成熟，孩子会喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。但同时，孩子由于都懂得早恋不好，所以会压抑自己内心的想法，从而出现矛盾心理。家长要深入了解青春期孩子的心理状态，及时为孩子做好心理疏导，不要让孩子的这种矛盾心理影响他们的健康成长。

二、倾向性 青春期孩子个性发展具有明显的倾向性
1.需要
对于青春期的孩子来说，在精神方面，青春期的孩子更想得到家长、老师的认可和尊重，对未来充满渴望；在物质方面，他们不再像小时候满足吃饱穿暖，而是开始讲究时髦、攀比，害怕落于人后。
2.动机
由于青春期是一个过渡的时期，发展时期，变化时期，负重时期，反抗时期，存在着太多的不确定因素，所以孩子的动机也变得复杂起来。以学习动机为例，许多孩子在小时候经过父母的教育，会很自然的认为好好学习是自己应当做的事情，但是随着孩子的长大，步入了青春期的孩子有了许多自己的想法，他们开始质疑最初的观念，内在的学习动机发生了很大的变化。学习动机只是青春期孩子动机发生变化的一个方面，除此之外，社交动机，成就动机等方面，孩子也会出现许多不同的变化，家长必须多关注孩子，了解孩子的变化，及时对孩子进行正面引导。
3.兴趣
良好的兴趣能够促使孩子的能力发展，但对于青春期孩子来说，学习之外的兴趣——即使是良好的兴趣，也往往会成为家庭矛盾的导火索，让人不知道如何对待。这个时候就需要家长及时进行有效、正确的干预，既要让孩子保持良好的课外兴趣，又不能让孩子本末倒置。
4.世界观
青春期是孩子世界观形成的萌芽时期，他们开始了解、接纳、掌握更多的行为规范、价值标准、社会角色、形成自己的世界观。家庭、社会、学校各种环境，都影响着孩子世界观的形成、孩子们会开始思考“这个世界为什么不公平”等等一系列的问题，逐渐形成自己的世界观。家长在这个时候要注意孩子观念的正确性、不要让孩子踏入误区。
青春期孩子的个性发展具有他们特有的倾向性。家长作为与孩子最亲近的人，在孩子倾向性的发展中起着不见而忽略的指导作用。针对孩子的需要，动机、兴趣和世界观的形成，家长要随水关心，及时干预，让孩子形成正向的人格与个性。

三、成熟性 青春期孩子的自我意识在不断成熟
1.自我意识的觉醒
青春期的孩子由于身体状态的巨变从而推动了他们自我意识的觉醒，这从孩子们经常说的“我又不是小孩子"中就能窥知一二。孩子在这个时期似乎一下子从一个儿童变成了一个成人，对自我出现了空前的关注，他们不再愿意被动地做一个适应者、服从者、模仿者以及执行者，而是开始力求成为一个探索者、发现者与选择者。
2.自我意识开始分化
自我意识的分化促使孩子更多地观察自己，更深刻的剖析自己，努力跳出“我”的束缚，用客观标准来衡量自己。主体我和客体我相互观察，相互评价，从而使孩子更加关注自我。只有到了这个时候，孩子们才仿佛第一次发现了自己，开始认识自己并试图按照自己的意愿塑造自己，统一自己。因此，心理学家把青春期称为“自我的第二次诞生”
3.自我认识不断深化
青春期的孩子自我认识的强度和深度不断增加，促使他们逐渐成熟，这主要表现在：第一，评价的独立性日益增强；青春期的孩子已经有了对自己独立的评价，会逐渐变得不盲目地听从他人的看法，这是孩子自我认识不断增强的结果。第二，自我评价逐渐从片面走向全面。随着孩子进入青春期，那种片面性的自我评价会逐渐减少，他们会学会总结，分析，把对自己的评价变得稳定和客观。第三，对自己的评价从身体特征和具体行为向个性品质方面转化。比如是否勇敢、城市、善于交际、幽默、有无理想、愿望等等，青春期的孩子不仅仅开始认识自己是怎样一个人，而且会开始考虑自己将要成为怎样一个人。
总之，青春期的孩子自我意识的发展是逐渐趋于成熟的。在这个过程中，孩子的发展又充满矛盾和冲突，这就需要家长从中知道，帮助孩子向更深、更高层次的意识领域发展。